两只老虎f大调怎么配和弦？

两只老虎F大调的伴奏，配半分解和弦比较好。

最美是黄昏的教案？

教学目标

1.从简易创编引入,结合声势、图形谱开展轮唱训练,并为学习歌曲《美丽的黄昏》打好基础。

2.学唱歌曲《美丽的黄昏》,通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。

3.从歌曲的情调意境出发,鼓励学生积极创造,参与实践用打击乐为歌曲伴奏。

教学重难点

1.二部轮唱。

2.音准、音色的控制及音乐情绪的表现。

教学方法

听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……

教学准备

课件、手风琴、打击乐器。

养成教育训练点

引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。

教学过程:

一、组织教学

二、引发问题、引出主题)

1.老师在黑板上用红色粉笔画出一个太阳,问:这是什么?

再看,老师用绿色粉笔在太阳下面画上山,问:你觉得太阳要下山了呢?还是刚刚升起来呢?

让学生说,最后定不下来。

2.那么,就让音乐来告诉我们,老师慢慢弹奏mi、re、do

引导学生得出,太阳慢慢下山了,美丽的黄昏来到了。黄昏的景色真迷人,让我们一起来唱唱太阳下山的音乐。

三、结合太阳下山的情景,练唱mi、re、do、sol

修改:可以直接在山上画出旋律图形谱。

1.优美抒情地唱mi、re、do

先一起唱,再二部轮唱,注意音色美、声部齐。声音慢慢减弱。师小结。

添加:在轮唱完,问学生:我们两次演唱形式有何不同?讨论完,师总结: 大家一起整齐的唱同一旋律,叫齐唱。同一旋律先后唱叫作轮唱。

想法:其实轮唱在二年级下册歌曲《两只老虎》时,学生已经有所接触和了解。在这里,可以提到这个“轮唱”概念,作为复习。

2.师:再过一会儿,你说太阳将会怎么了?

这下我们唱的音乐应该高起来呢?还是要唱更低了呢?

你听,太阳慢慢下山了,这个是什么音?

师逐个慢弹do、si、la、sol,最后停在sol上。

修改:课上我直接弹奏mi、re、do、sol

3.唱准低音sol

四、结合图形谱,唱唱“美丽的钟声”

师:黄昏的景色真美,黄昏的音乐也美,让我们再变化着来唱唱黄昏的音乐。

1.你看我来画个图形谱,你能认出唱什么吗?

师画:

让生认出:3 1 2|5 - -||

一齐唱,注意音色美。

二部轮唱,注意整齐。

2.我连续画两个,你还能认出来吗?

师画:

生认出 :1 2 3|1 - -|| (3 2 1|5 - -||)_这条旋律前面已经接触和演唱,不必再重新花时间来认唱它。

一半唱前面的,一半唱后面的,再合起来唱,唱出情绪。

3.现在我要让你来画。

生画 5 23|1 - -||

请生略思考,一个同学上来画图形谱,如有不对,适当帮助。

4.研究探讨:如果把他们连起来,那么这个音乐唱什么呢?

师用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来:

先让学生一个人自己唱,再让他们四人小组讨论,再听师弹奏。

最后得出是钟声。钟声是多么的美妙,黄昏是多么的美丽。

五、欣赏黄昏的景色,感受黄昏的意境。

让学生边听《美丽的黄昏》伴奏音乐,边欣赏图片,感受黄昏那醉人的意境。

添加:欣赏完,师:此情此景,你最想说什么?然后,老师再发表感叹。

六、学唱歌曲

1.读歌词

师:啊,多美的黄昏景色,还有那音乐、那钟声。简直要让我们陶醉了,谁能陶醉地来说说“啊,那黄昏,美丽的黄昏。”

生说,适当帮助引导,并有节奏地、陶醉地说。

再来一句:“听,那钟声,美妙的钟声”

连起来感叹地说,师先示范来一遍(第一句低,第二句高)

让生来一遍,生先来师隔一句后来(有高低起伏)。

2.添加:现在,我最想放歌一曲,表达内心的激动。请欣赏老师为大家带来的歌曲《美丽的黄昏》。思考:这是一首怎样的歌曲?

3.放歌曲录音,听完自由发言。引导学生从歌曲的内容、情绪等方面分析作品。

4.师生合作:老师唱歌曲和旋律,生用拍手伴奏。

5.唱歌谱两遍,要求:第一遍唱准;(添加)然后,讨论:一、二两乐句旋律有什么特点?第二遍要求唱出高低起伏。

6.唱歌词:添加:唱三遍,要求:第一遍填准歌词;第二遍有变化地唱;第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完,问学生:我们采用的是什么演唱形式?然后再听录音机学生演唱,思考:他们的演唱与我们有什么不同?引出“轮唱”。该怎么唱,再听录音找答案。师生实践两次,弄清两声部怎样同时结束。然后,分组实践。

1)一起跟琴唱,要唱出优美、轻盈的情绪。

2)师范唱两遍,让生比较选择。

3)再一起有表情地唱歌词。

4)引导学生重点唱好轮唱。观察书上(一)和(二)有什么不同?

问:两声部一前一后唱同一旋律叫什么?请学生说说。

用各种手段学唱轮唱(师生轮唱——分两组轮唱——听录音机小朋友唱),针对性地再唱。

5)现场录音,针对唱的情况进一步对歌曲进行演唱处理。

七、用打击乐为歌曲伴奏。

1.摸一摸,猜一猜:碰钟。

2.玩声音游戏;声音远——你就坐着;声音近——你就站起;声音回旋耳边——你就举手。

3.指名用碰铃X- -节奏为同学演唱伴奏。

4.出现铃鼓,进行打击乐合作:先出现碰铃,当轮唱时加入铃鼓节奏X X X。

八、结束下课。

添加:课后试着轮唱《好宝宝睡着了》,想想:这样的歌用轮唱合适么?

教学反思：

在每一遍演唱时，我都有不同的要求。如，第一遍请学生完整感受歌曲，思考：这是一首怎样的歌？学生可以从多方面分析作品。课上，他们的分析挺到位：分别从歌曲的情绪、内容入手来分析。虽然，他们没有人说到“轮唱”，但这并没有多大关系。第二遍欣赏时，我直接范唱歌曲和旋律，目的是让他们能清楚的听清，而同时要求学生为我击拍，让他们感受三拍子的特点。在前面铺垫的基础上，学生学习歌曲和旋律如火纯青，水到渠成。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求没有拔高”的现象。在学生唱好基础上，我询问他们：我们采用的是什么演唱形式？有的说“合唱”，更有人说“轮唱”，终于有人说“齐唱”，我表扬了他。但事后，我想：应该概括总结一下“什么是齐唱”，加深学生印象。接着，再次让学生听录音，思索“演唱形式与我们有什么不同？”然后，再让他们在歌曲中找答案，该怎么唱？有一女生基本说清了。为了使他们更清楚地了解，我与四个乐感较好的孩子合作进行轮唱，成功了，我挺高兴。但是这里我疏忽了一点：应该跟学生再次合作，让他们细听老师演唱的歌词与书上有了什么变化。进而再告诉他们：这样做是为了使两声部同时结束。如果强调的话，可能学生在实践中就不会出错。